INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM NECESSIDADES DE APOIO ADICIONAL: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

Autores

Polliane de Jesus Dorneles Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) https://orcid.org/0000-0001-9660-7760
Walter Pinto de Oliveira Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) https://orcid.org/0000-0002-5123-9092
Erivelton Pessin Faculdade Unida de Vitória https://orcid.org/0000-0001-5395-4922
Marizete Andrade Silva Universidade Federal de Viçosa (UFV) https://orcid.org/0000-0001-5901-6814
Andromeda Goretti de Menezes Campos Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) https://orcid.org/0000-0002-2435-858X

DOI:

https://doi.org/10.29280/rappge.v10i1.17584

Palavras-chave:

Inclusão, Educação Especial, Práticas Pedagógicas, Equidade

Resumo

O presente artigo aborda o desafio da inclusão de estudantes com necessidades de apoio educacional adicional na Educação Básica, analisando as dificuldades enfrentadas por educadores e as estratégias pedagógicas eficazes nesse processo. De natureza qualitativa, o estudo se realiza através de revisão bibliográfica, reportando aos principais desafios da inclusão escolar, como a falta de formação contínua, infraestrutura adequada e recursos pedagógicos limitados. Os resultados evidenciam a necessidade de uma estrutura pedagógica adaptada e de apoio multidisciplinar para implementar de forma eficaz as políticas inclusivas, promovendo um ambiente educacional democrático e acolhedor. Conclui-se que, além da presença física, a inclusão exige práticas pedagógicas que assegurem a participação ativa e o desenvolvimento integral desses estudantes. A investigação propõe que a inclusão escolar seja compreendida como um processo contínuo e dinâmico, que demanda o envolvimento de educadores, familiares e comunidades para transformar as diretrizes políticas em condições concretas que favoreçam a aprendizagem e a participação de todos, promovendo, assim, uma educação mais justa e de qualidade.

Biografia do Autor

Polliane de Jesus Dorneles, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)

Mestra em Educação Tecnológica do CEFET-MG. Graduada em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais e Pedagoga pela Universidade Estácio de Sá.

Walter Pinto de Oliveira , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG)

Doutorando em Ciências da Informação pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), com ingresso em 2024. Mestre em Planejamento, Desenvolvimento e Território pela Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ, 2023) e em Educação Profissional e Tecnológica pelo Mestrado Profissional em Educação Profissional em Rede Nacional (ProfEPT) do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG, 2023).Graduado em Ciências Econômicas pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas, 2009), Ciências Contábeis pelo Centro Universitário Newton Paiva (2020) e Administração Pública pela Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG, 2024). Possui formação pedagógica em Matemática pela Faculdade Educacional da Lapa (FAEL, 2017), Letras pela Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e Pedagogia pela Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), ambas iniciadas em 2024

Erivelton Pessin, Faculdade Unida de Vitória

Graduado em História pela Universidade de Uberaba, Mestrado em Ciências, tecnologia e educação pela Faculdade Vale do Cricaré e Doutorado em Ciências das Religiões pela Faculdade Unida de Vitória. Atuando como Tutor/Professor Mediador em cursos de Extensão, Graduação e Pós-graduação na modalidade Ead na UFES e IFES desde o ano de 2010. Professor de História nos munícipios de Vila Pavão e Boa Esperança/ES. Pós-doutorado em andamento no Programa de Pós-graduação em Ensino de Humanidades (PPGEH) do IFES - Campus Vitória.

Marizete Andrade Silva, Universidade Federal de Viçosa (UFV)

Atualmente é professora adjunta na Universidade Federal de Viçosa, atuando no Curso de Licenciatura em Educação do Campo. Possui graduação em Educação Física pela Universidade Federal do Espírito Santo (2008) e Pedagogia pela UNIFRAN (2020), mestrado em Educação Agrícola pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (2016) , doutorado em Educação pela Universidade Federal de Minas Gerais (2021) e pós - doutorado em Educação pela FAE/UFMG (2023).

Andromeda Goretti de Menezes Campos, Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

Professora titular, com dedicação exclusiva no Instituto Federal do Espírito Santo (Ifes/Cefor), com 17 anos de experiência em educação a distância e 24 anos em educação presencial (técnica e superior). Doutora em Engenharia Industrial e Sistemas pela Universidade do Minho (2020), diploma revalidado pela Universidade Federal de Pernambuco (2020). Mestre em Engenharia de Sistemas e Computação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (COPPE-UFRJ, 2003) e bacharel em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Espírito Santo (1998). Formação em Educação Especial Inclusiva no Ifes (2020). Enquanto docente e investigadora, trabalho no Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância (Cefor/Ifes) nas áreas de Tecnologias Educacionais, Educação a Distância, Aprendizagem Ativa, Educação e Engenharia e Formação de Professores. Sou membra do Grupo de Trabalho de Aprendizagem Ativa na Educação em Engenharia, faz parte do Grupo de Pesquisa Laboratório de Soluções Sustentáveis (LASS) e também da Rede Lusófona de Investigação. Coordena o Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) do Cefor e atua como coordenadora adjunta da Universidade Aberta Capixaba (UnAC) no Ifes desde Novembro de 2021

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