Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas

A DICOTOMIA SOCIOJURÍDICA ACERCA DO MARCO TEMPORAL PARA DEMARCAÇÃO DE TERRAS INDÍGENAS NO BRASIL: ASPECTOS DE SOBERANIA, DIPLOMACIA E SEGURANÇA FUNDIÁRIA

Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 +0000

O artigo científico investiga a dicotomia sociojurídica em torno do marco temporal necessário para a demarcação de terras indígenas no Brasil, evidenciando os desafios de soberania, diplomacia e segurança fundiária. O estudo aborda a divergência entre a jurisprudência consolidada pelo Supremo Tribunal Federal na Tese de Repercussão Geral n.º 1.031 e as disposições da Lei 14.701/2023, que regulamenta os direitos territoriais indígenas sob critérios de posse temporal. A metodologia é qualitativa e bibliográfica, centrada em análise documental e doutrinária. Como principais resultados, discute-se o impacto da nova legislação na estabilidade fundiária, os direitos dos povos originários e as repercussões econômicas e sociais dessa dicotomia. Conclui-se que a Lei 14.701/2023 impõe riscos aos direitos indígenas e à segurança jurídica, fomentando uma tensão entre interesses econômicos e a preservação da cultura e dignidade dos povos originários. Quanto à hipótese levantada, a pesquisa demonstra a sua confirmação, ou seja, pela incidência da Tese de Repercussão Geral e da Lei do Marco Temporal sobre demandas oriundas de conflitos e litígios fundiários e a dissonância entre os segmentos da sociedade e economia.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: UM OLHAR A PARTIR DAS PROFESSORAS DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO

Jussara de Souza Catolhos, Naiara Tibola — Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 +0000

Esta pesquisa traz por temática as dificuldades de aprendizagem encontradas no ciclo de alfabetização correspondente aos primeiros anos do Ensino Fundamental. A alfabetização é um tema recorrente nas políticas educacionais, na formação de professores, nos debates e em diversas áreas. O objetivo deste trabalho é compreender as principais dificuldades de aprendizagem enfrentadas por estudantes do ciclo de alfabetização (1º e 2º anos) a partir da percepção das professoras. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, e concentra-se nas questões relacionadas ao objetivo proposto por meio de entrevistas com as professoras alfabetizadoras com aporte teórico em Vygotsky (2003; 2010) e Feuerstein e Lewin-Benham (2021). Essa pesquisa visa a contribuir com a educação, especialmente o ciclo de alfabetização, fornecendo aos professores mais informações e incentivando novas abordagens pedagógicas que vão além da sala de aula.

PERIOCRITICA COMO EIXO ESTRUTURANTE DA FORMAÇÃO CRÍTICA DE EDUCADORES E EDUCANDOS

Gladison Luciano Perosini — Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este estudo investiga a sistematização da reflexão crítica no ensino por meio da Periocritica, uma abordagem inovadora que propõe ciclos reflexivos estruturados como eixo do processo pedagógico. O objeto de pesquisa é a análise das limitações das metodologias ativas e da pedagogia crítica na garantia da recorrência da reflexão no ambiente educacional. A questão de pesquisa central indaga como a sistematização da reflexão periódica pode fortalecer o pensamento crítico e a formação cidadã em contextos educacionais diversos. A fundamentação teórica apoia-se nos trabalhos de Paulo Freire, com sua pedagogia da libertação; Boaventura de Sousa Santos, e sua ecologia dos saberes; John Dewey, que destaca a experiência no aprendizado; Jürgen Habermas, e sua teoria da ação comunicativa; e Donald Schön, com a reflexão na ação. Metodologicamente, adota-se uma revisão bibliográfica crítica, analisando lacunas nas principais teorias educacionais e estruturando um modelo que sistematiza a reflexão contínua. As categorias fundamentais incluem pensamento crítico, pedagogia crítica, periodicidade reflexiva e autonomia discente. Os resultados sugerem que a implementação sistemática da reflexão periódica pode transformar a prática docente, assegurando a formação de sujeitos autônomos e críticos. Além disso, a Periocritica se mostra aplicável a diferentes contextos pedagógicos, oferecendo um modelo inovador para repensar a educação contemporânea frente aos desafios sociais e tecnológicos do século XXI.

QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA: ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA

Patrick Landal Athayde, João Amadeus Pereira Alves — Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 +0000

Este estudo investiga a validade de uma proposta de ensino com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) usando questões sociocientíficas (QSC) para promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). A pesquisa qualitativa foi realizada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Curitiba, Paraná, totalizando doze horas-aula em doze encontros, de setembro a novembro. A questão de pesquisa foi: Quais as potencialidades e adversidades de uma estratégia de ensino com enfoque CTSA para o ensino da termodinâmica, usando QSCs, visando a ACT? O objetivo foi analisar essas potencialidades e adversidades, com ênfase na energia térmica. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e gravações dos encontros. Os participantes elaboraram mapas conceituais baseados em QSCs, que serviram de base para um jogo pedagógico de quebra-cabeças. A análise dos dados seguiu a metodologia de Laurence Bardin. A proposta visou aumentar a argumentação dos alunos, conduzindo-os a compreender conceitos de Física por meio de QSCs focadas na energia térmica, discutindo a importância da energia, termelétricas, impactos ambientais, a crise na Ucrânia e alternativas energéticas. O produto educacional resultante foi uma sequência didática para promover a ACT. Os dados indicam que essa sequência contribuiu para o desenvolvimento de habilidades como análise, síntese, comparação e percepção de relações espaciais, além de ensinar os alunos a concluir atividades. Isso resultou em maior dinamismo na assimilação do conhecimento, alinhado à ACT e à compreensão do mundo, permitindo escolhas mais conscientes.

A UNIVERSIDADE PÚBLICA COMO INSTITUIÇÃO SOCIAL E A EPISTEMOLOGIA DA COMPLEXIDADE

Maria das Graças Pereira Silva, Eudione Bezerra da Silva, Maria José de Pinho — Fri, 04 Jul 2025 00:00:00 +0000

A educação é o processo prático mediante o qual o sujeito mergulha na tessitura de sua existência histórica, pois é um momento de intensa inserção na vida do grupo social no qual vivemos e levamos efetivamente nossa vida cotidiana. Abordar a universidade pública como instituição social e epistemologia da complexidade nos remete a pensar em atualizações de novos conhecimentos, de pensamentos complexos, de possibilidade de melhor desempenho nos processos de ensino e aprendizagem e, consequentemente, na melhoria da qualidade da educação. O artigo tem por objetivo conhecer o papel da universidade pública como instituição social, bem como discorrer acerca da epistemologia da complexidade. Tem como questionamento: qual o papel da universidade pública como instituição social? Numa linha crítica de investigação, e de abordagem qualitativa, a pesquisa se utiliza da análise bibliográfica, com base em teóricos que discutem o pensamento complexo, a partir dos estudos de Edgar Morin. A temática é instigante e, por essa razão, justifica-se a escolha, bem como por entender ainda que é relevante para futuros pesquisadores que queiram ampliar seus conhecimentos sobre o assunto em questão. Ressalta-se que a universidade é uma instituição social e exprime, de maneira determinada, a estrutura e o modo de funcionamento da sociedade como um todo. Portanto, busca formar professores capazes de pensar e agir de maneira complexa.

ADOLESCENTES E DIREITOS: A EDUCAÇÃO SOCIAL E O TRABALHO EDUCATIVO COM A CULTURA CORPORAL NO CENTRO DA JUVENTUDE DE IVAIPORÃ-PR

Sofia Mattei Praczum, Paula Marçal Natali, Thais Godoi de Souza — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

A Educação Social é uma área de estudo e incidência que trata da educação para os direitos humanos. No Brasil abarca em sua maioria, ações com crianças e adolescentes com direitos violados. Esta investigação objetivou analisar a configuração do trabalho educativo com a linguagem da cultura corporal em uma instituição de Educação Social no município de Ivaiporã-PR. Para tal, utilizou-se metodologicamente o estudo de caso, o qual ocorreu no Centro da Juventude, instituição que integra o Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos da cidade de Ivaiporã/PR. A construção dos dados analisados foi feita com observações das atividades educativas e produção de relatórios e entrevistas semiestruturadas com os educadores/as sociais da instituição. Os dados obtidos foram analisados a partir da técnica de análise de conteúdo (Bardin, 1977). Com esse estudo foi possível observar como se configuram as ações educativas de uma instituição de Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos, bem como, suas relações com a cultura corporal e as interlocuções com a ludicidade, ainda se tornou possível identificar a necessidade de uma formação específica para área de Educação Social e a importância da atuação do/a professor/a de Educação Física nesses espaços.

EDUCAÇÃO E SAÚDE: POLÍTICAS DE ENFRENTAMENTO DO ADOECIMENTO MENTAL DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

Flávia Pereira Salazar Ribeiro , Juliana Cordeiro Soares Branco — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

Este trabalho busca apresentar o levantamento das políticas nacionais de saúde mental, de saúde do trabalhador e da trabalhadora, e da política de atenção à saúde do servidor público federal, por meio de pesquisa bibliográfica da legislação essencial para sua constituição. Discutem-se as diretrizes gerais, a evolução e as múltiplas influências das políticas públicas de saúde e de saúde mental destinadas à comunidade em geral, aos trabalhadores e trabalhadoras celetistas e, sobretudo, aos servidores públicos que pertencem ao quadro das instituições federais de ensino. Para isso, o texto apresenta a política de saúde do trabalhador e da trabalhadora, uma vez que o campo da saúde do trabalho investiga a influência que o ambiente laboral exerce sobre a saúde mental do indivíduo, por vezes, fragilizando-o.

PRÁTICA EXITOSA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM COARI - AM: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Antônia Fernanda Dutra Pinto, Rozane Alonso Alves — Mon, 14 Apr 2025 00:00:00 +0000

Este estudo de caráter descritivo, trata-se de um relato de experiência vivenciado durante as aulas de língua portuguesa ministrada para alunos e alunas do 5º ano do Ensino Fundamental I da rede estadual de ensino em Coari-AM. O objetivo do texto é compartilhar outras possibilidades de trabalhar a leitura e a escrita nos anos iniciais da educação básica, com uma turma que apresentava dificuldades em ler e escrever. O artigo está baseado na análise qualitativa (González Rey, 2015) e fundamentado na metodologia descritiva (Andrade, 2010), já Soares (2021) nos ajudou a pensar as habilidades da leitura e da escrita articuladas à produção de textos. Os resultados demonstraram que a prática exitosa oportunizou experiências, debate, entendimento da sequência do texto, criou condições favoráveis para ampliar o vocabulário das crianças e as interações entre elas durante a aprendizagem da leitura e da escrita no 5º ano.

O ENSINO NO CAMPESINATO: FORMAÇÃO EM CIÊNCIAS DA NATUREZA E O ESTUDO DA REALIDADE

Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

Apresentamos neste estudo reflexões sobre processos e normativas para a Educação do Campo e sua estrutura curricular presente no curso de formação inicial/docente como balizadores para a ação educativa nas escolas campesinas. Abordaremos a respeito dos princípios modelar da Alternância Pedagógica e Formação por Área para a concretização de uma possibilidade educacional emancipatória articulada pelos elementos: ensino de Ciências da Natureza, interdisciplinaridade e estudo das realidades formativas que tenham por aporte teórico diálogos com as concepções Freireanas. Focaremos em características elementares da prática/docente que vem sendo consolidada na Licenciatura em Educação do Campo na área de Ciências da Natureza e Matemática no Instituto Federal de Ciências e Tecnologias do Para/ Campus Altamira.

A EDUCAÇÃO DO CAMPO COMO TEMÁTICA DE DISSERTAÇÕES DEFENDIDAS NO PPGED/UFPA DE 2008 A 2017

Natamias Lopes de Lima, Pedro Leite Cordeiro — Thu, 03 Apr 2025 00:00:00 +0000

Este artigo analisa os resultados e as conclusões, a partir dos problemas e dos objetivos, das pesquisas cujo tema foi a Educação do Campo, defendidas no Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Pará, no período de 2012 a 2017. Para tanto, elegeu a e questão central o seguinte: quais os problemas, finalidades e conclusões que permearam as pesquisas cujo tema foi a Educação do Campo, realizadas no mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Pará (PPGED/UFPA) no referido período? O objetivo é identificar os problemas abordados nas pesquisas daquele período, bem como averiguar as finalidades e os resultados/conclusões dessas investigações. Para isso, realizou-se um estudo teórico, decorrente de uma pesquisa bibliográfica, utilizando a análise de conteúdo com base em Bardin (1977). As dissertações foram acessadas virtualmente no repositório do PPGED/UFPA, utilizando o descritor do campo. O referencial teórico inclui autores como Leite (2002) e Calazans (1993), que discutem questões relacionadas à educação rural; Santos et al (2020); Arroyo (2011); Fernandes; Cerili; Caldart (2011) e Lima e Matos (2023), que abordam a Educação do Campo. Os resultados indicam que, embora tenham ocorrido avanços, as políticas e ações educacionais voltadas para o povo do campo, no período analisado, ainda apresentavam características mais alinhadas com uma política de educação rural, em sua concepção histórica e conceitual, do que com a educação reivindicada pelos sujeitos de direitos.

A MATERIALIZAÇÃO DA CONTEXTUALIZAÇÃO NO ENSINO DE CIÊNCIAS NA PRÁTICA DOCENTE

Marlon Santana de Miranda, Sanara Cruz Miranda, Wanna Santos de Araújo — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

A contextualização do ensino é um tema que já vem sendo pesquisado e debatido por pesquisadores da educação há alguns anos. Um ensino contextualizado traz para o aluno a compreensão de si mesmo, do meio em que vive e do mundo, entendendo os aspectos históricos, políticos, culturais, econômicos e sociais. Este trabalho tem como objetivo identificar de que forma ocorre a materialização da contextualização do ensino na prática pedagógica do professor de ciências e compreender como os professores da rede estadual e municipal da cidade de Bom Jesus do estado do Piauí entendem a contextualização do ensino de ciências. Para tanto, utilizou-se o grupo focal como estratégia de coleta dos dados, na qual participaram sete professores, dois da rede estadual e cinco da rede municipal de ensino de uma cidade do nordeste. Foi possível perceber que os professores compreendem que o ensino contextualizado possui um grande potencial no processo de aprendizagem, pois proporciona um maior engajamento do aluno nas aulas. Outro aspecto observado é que o ensino de ciências contextualizado se materializa de diversas formas, como exemplos do cotidiano, visitas técnicas, aulas de campo, vídeos, fotos e materiais didáticos. Portanto, entende-se com esta pesquisa que o ensino contextualizado através da visão dos professores de ciências contribui para a formação cidadã dos alunos, a compreensão de mundo, projetos de vida e perspectiva de um futuro promissor, de forma que o aluno tenha consciência do seu papel em sala de aula, na sociedade e no mundo.

PESQUISA DE CARÁTER INTERSECCIONAL E DA DIFERENÇA NO ENSINO DE QUÍMICA

Brenda Geralda da Silva, Marcelo Siqueira de Jesus — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

O presente artigo é fruto de pesquisa bibliográfica (Gil, 2002), de caráter qualitativo, na temática interseccionalidade e diferença nos saberes escolares, na perspectiva de ensino antirracista revisamos alguns feitos e saberes propedêuticos elaborados por mulheres negras cientistas que corroboraram para o progresso da ciência e da tecnologia. Entendemos que os feitos destas mulheres cientistas se tornam referência para juventude negra escolar no ensino médio. A relevância desta pesquisa se dá pela tentativa de superação do caráter monocultural do currículo eurocêntrico no ensino da Química no ensino médio, com a premissa de evidenciar feitos de mulheres negras na ciência, essa ação se torna uma medida de ação pedagógica antirracista (Brasil, 2004). A pesquisa adotou o normativo epistêmico das deliberações da Lei Federal n.º 10.639/2003 e das Diretrizes Curriculares para Educação das Relações Étnico-Raciais (2004), buscamos, ao historicizar o ensino da Química, revelar o seu caráter eurocêntrico monocultural, para assim, propor a inserção dos conteúdos relativos às ações das mulheres negras cientistas e suas corroborações para o progresso da ciência, na matriz curricular do ensino médio. O resultado da pesquisa reuniu feitos de mulheres negras cientistas, brasileiras e africanas, o nosso entendimento é que se tornam ferramentas pedagógicas para se tornar referência identitária aos jovens negros, em demonstração da superação de opressões de natureza patriarcais, racistas e classistas, de outras que promovam distinção devido ao caráter da diferença. Compreendemos que essa oportunidade de acumular conhecimentos propedêuticos, potencializa a construção da trajetória intelectual dessa juventude no ensino médio, consideramos também, ser uma forma de ampliar interesse em desenvolver pesquisas no ensino superior, uma demonstração de incentivo para prestar o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).

CONHECIMENTO PROIBIDO: REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO HUMANA E A INTERDIÇÃO DO PENSAMENTO

Lúcia de Fátima Vieira da Costa — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

Aponta reflexões sobre o conhecimento, o pensamento e a formação humana, considerando a importância da leitura nesse contexto em determinados tempos históricos, nos quais se identificam relações autoritárias de poder. Censura, restrições à alfabetização, controle e vigilância do conhecimento marcaram momentos históricos na Antiguidade, Idade Média e nas ditaduras da América Latina do século XX. Trazendo a discussão para o presente, assinala que as restrições ao conhecimento podem ter, entre outras, duas causas que ligam o processo histórico à atualidade: o perigo histórico que sonda o saber e o pensar; e a ascensão dos saberes utilitários e urgentes em tempos de Internet. O caminho teórico-metodológico inclui pensadores como Roger Chartier, Alberto Manguel, Roger Shattuck, Hanna Arendt, Joseph Comblin, Nestor Canclini; para pensar sobre a sociedade atual Zygmunt Bauman e a relação com educação formal, autores como Edgar Morin e Paulo Freire.

ETNOGRAFIA DE TELA: UMA METODOLOGIA POTENTE PARA PESQUISAS EM EDUCAÇÃO

Patrícia Dyonisio de Carvalho, Rayane Ancelmo Leal, Maria Cláudia Dal’Igna — Wed, 02 Apr 2025 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta parte da discussão teórico-metodológica realizada em duas teses de doutorado, desenvolvidas em um Programa de Pós-Graduação em Educação, no sul do Brasil, articuladas a um projeto e a uma agenda de pesquisa mais abrangente, que tem se ocupado em pensar a profissionalidade docente na contemporaneidade, desde os Estudos em Docência, os Estudos de Gênero Pós-Estruturalistas e os Estudos Foucaultianos. Desde essas perspectivas, discute-se a metodologia denominada de etnografia de tela. Defende-se que ela é potente para a problematização de artefatos culturais contemporâneos, tais como séries de streaming e de TV, tornando-se relevante para investigações sobre o tempo presente. Através da imersão no campo, dos registros em diário, do agrupamento e reagrupamento das cenas, do desenvolvimento das análises e da decupagem das cenas, sustenta-se que a etnografia de tela serve a exercícios teórico-metodológicos interessados em multiplicar os sentidos veiculados nessas produções. Argumenta-se que o passo a passo sugerido torna possível a multiplicação dos modos de descrever o que é assistido, condição que interessa à pesquisadora ou ao pesquisador no que se refere à produção das pesquisas em Educação.