Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas

DIFAMANDO A UFAM EM 3, 2, 1... JÁ: REPRESENTAÇÕES MANAUARAS SOBRE O “NOSSO MAIOR PATRIMÔNIO”

Fábio Souza Correa Lima, Raissa Pereira Cândido — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

O texto em tela reflete sobre as difamações que circulam pelas redes sociais virtuais e no seio das famílias manauaras acerca da universidade pública, em especial, a Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Para seguir nesse caminho, realizamos a investigação com uma bibliografia adequada ao tema, que por um lado oferece informações sobre o tamanho e importância da universidade pública brasileira e, por outro, pondera sobre a crise que essa instituição estaria vivendo no ocidente. Utilizamos também a categoria de análise de representação coletiva, proposta por Roger Chartier (1991), ao investigarmos a atuação das redes sociais e o impacto delas na construção da imagem da universidade pública na cabeça dos jovens que estão entrando na UFAM. Aliado a esse conceito, empregamos a técnica de questionário semiestruturado partindo da experiência dos autores Galdino Chaer, Rafael Rosa P. Diniz e Elisa Antônia Ribeiro (2011), oferecendo ao entrevistado a possibilidade de expressão do seu posicionamento com maior coerência. Esse instrumento de investigação foi direcionado aos discentes calouros de pedagogia da Faculdade de Educação (FACED) da UFAM entre os anos 2024 e 2025. Sobre esse quadro teórico, e após a construção das fontes com dados da pesquisa, buscamos reconhecer quais os setores sociais potencialmente se beneficiam e/ou estão relacionados aos conteúdos divulgados sobre a referida instituição, bem como seus posicionamentos político-ideológicos e os principais meios pelos quais as difamações se reproduzem.

EL IMPACTO DE LA GAMIFICACIÓN EN EL INTERÉS Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS: UN ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS PLATAFORMAS WORDWALL Y SEPPO

Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo científico investiga o impacto da gamificação como estratégia para promover o interesse e a aprendizagem dos alunos dos cursos técnicos do SENAI da cidade de Araguaína (estado do Tocantins, Brasil). Para isso, foram desenvolvidos dois projetos-piloto de gamificação por meio da utilização das plataformas Wordwall (gratuita) e Seppo (paga), com o objetivo de desenvolver competências de forma lúdica e desafiadora. Além disso, o projeto incluiu a capacitação de instrutores e da equipe técnico-pedagógica quanto ao uso desses recursos aplicados na sala de aula convencional e no laboratório de Informática. Foi destinado um investimento de R$ 5.000,00 para a execução do piloto por meio da plataforma Seppo, além da aquisição de 20 licenças para todo o estado. Os resultados obtidos demonstraram que 186 alunos participaram dos pilotos e que 12 docentes e 2 supervisores pedagógicos locais foram capacitados. Observou-se, ainda, uma evolução aproximada de 3,28% no desempenho dos alunos dos cursos técnicos que utilizaram as plataformas de gamificação. Neste artigo, serão apresentados detalhadamente os resultados dos projetos-piloto, bem como a análise comparativa das plataformas Wordwall e Seppo, considerando o impacto no interesse dos alunos, na sua aprendizagem e no seu desempenho acadêmico. Serão discutidas as vantagens e os desafios encontrados em cada plataforma, assim como recomendações para o uso efetivo da gamificação no contexto educacional. Por fim, será apresentado um levantamento dos resultados realizado a partir de análises comparativas do histórico escolar dos alunos em dois momentos distintos.

GERENCIALISMO E GESTÃO DEMOCRÁTICA NA POLÍTICA AVALIATIVA DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

Everton Kunzler Bronzoni, Andrêssa Gomes de Rezende Alves — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa a política de avaliação da Educação Básica no Brasil como um campo de disputa estruturado por uma contradição dialética entre dois modelos antagônicos: o gerencialismo e a gestão democrática. O objetivo é demonstrar como a lógica gerencial, impulsionada por organismos internacionais e centrada em avaliações de larga escala como o SAEB e o IDEB, tornou-se hegemônica, sobrepondo-se aos princípios da gestão democrática previstos na Constituição Federal de 1988 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Para aprofundar a análise, utiliza-se o estado de Mato Grosso do Sul como estudo de caso. A pesquisa, fundamentada no materialismo histórico-dialético, emprega a análise documental da legislação e de programas educacionais. Os resultados revelam que, embora MS seja pioneiro na criação de um sistema de avaliação institucional, o estado aprofundou políticas de responsabilização, formação de gestores focada em resultados e parcerias com o setor privado, subordinando os princípios democráticos a uma racionalidade técnica e performativa. Conclui-se que a superação dessa dicotomia exige um novo projeto político que reposicione a avaliação como ferramenta para a emancipação e a justiça social, e não apenas para o controle e a regulação do sistema.

CURRÍCULO DA EJA NO MUNICÍPIO DE SALVADOR: PROPOSIÇÕES PARA PROMOÇÃO DO LETRAMENTO INFORMACIONAL NA CULTURA DIGITAL

Keyla Sousa Santos, Emanuel do Rosário Santos Nonato — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo apresenta um recorte teórico e analítico de uma pesquisa de doutorado em andamento, cujo objetivo é analisar os aspectos constitutivos do currículo da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Salvador, visando compreender os desafios e as possibilidades para a promoção do letramento informacional aos sujeitos da EJA no contexto da cultura digital. A investigação adota uma abordagem epistemológica crítico-dialética, fundamentada em Paulo Freire, e realiza-se por meio de uma pesquisa documental. O corpus da análise é composto pela matriz curricular do segundo segmento da EJA (EJA II) e pelos documentos denominados Saberes da EJA (Tempos de Aprendizagem IV e V), vigentes na rede municipal de ensino. A partir de uma revisão teórica e da construção de um instrumento avaliativo, foram definidas quatro categorias para análise: necessidade e acesso à informação; análise e avaliação da informação; uso ético e legal da informação; e comunicação da informação. Os resultados apontam para a presença incipiente dessas categorias no currículo analisado, revelando a ausência de diretrizes sistemáticas que estimulem o desenvolvimento das competências informacionais. Conclui-se que a estrutura curricular vigente limita o enfrentamento das demandas contemporâneas impostas pela cultura digital e compromete a promoção de práticas pedagógicas que potencializem a autoria, o pensamento crítico e o uso consciente da informação na EJA.

O LUGAR DA DISCIPLINA DE LITERATURA NOS CURSOS DE INFORMÁTICA DOS INSTITUTOS FEDERAIS DO NORDESTE (2024)

Adriano de Souza Freitas, Andrea Karla Ferreira Nunes — Sun, 08 Feb 2026 00:00:00 +0000

O objetivo deste artigo é analisar como a Literatura se materializa nos Projetos Pedagógicos dos Curso (PPC) da Área de Informática, dos Institutos Federais. Levando em consideração que estes assumiram uma nova perspectiva a partir da Lei n.º 11.892/2008, pois entenderam que a formação profissionalizante deve ocorrer de maneira integral, isto é, ampla, humanizada, cidadã e superadora da dicotomia executar versus pensar, dirigir e planejar. Nesse contexto, foi realizada uma pesquisa nos PPC dos cursos integrados da Área de Informática dos Institutos Federais, da região Nordeste do Brasil, a fim de analisar como a Literatura se materializa nos documentos norteadores. Trata-se de um trabalho bibliográfico de análise documental, que foi sustentado por teóricos da área do currículo como Goodson (2012), Macedo (2017), Sacristán (2017) e, na área da Literatura, por Candido (2002; 2011), Malard (1985), Lajolo (1993) e Rocco (1992). A análise possibilitou verificar que a Literatura e suas ramificações como a Africana de Língua Portuguesa, estadual, local e portuguesa estão presentes nos currículos dos Institutos. Por fim, concluímos que alguns Institutos promovem mudanças no ensino da Literatura no que se refere à disposição do conteúdo e outros investem no trabalho interdisciplinar.

MULHERES, EDUCAÇÃO E PODER: REPRESENTATIVIDADE FEMININA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR

Bruna Suene Silva Moreira, Raimunda Nonata da Silva Machado — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa a representatividade feminina em lugares de poder, com ênfase na Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Examina a presença de mulheres no ensino superior brasileiro nos últimos anos e discute o processo de feminização do magistério, fenômeno historicamente vinculado à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental. A partir de uma revisão de pesquisas e estudos sobre o tema, ressalta a importância da ocupação desses lugares como posição centrada (Asante, 2009) na promoção de justiça social para grupos historicamente marginalizados nos âmbitos epistêmico, social e político. Além disso, aborda a diversidade dos movimentos feministas, com destaque para os avanços do feminismo negro e descolonial. Por fim, apresenta as investigações mais recentes produzidas na área da educação, na UFMA, sobre mulheres, relações raciais e de gênero.

EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA NA TERRA INDÍGENA MÃE MARIA NO SUDESTE PARAENSE COMO FERRAMENTA DE RESISTÊNCIA CULTURAL

Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo analisa a educação escolar indígena na Terra Indígena Mãe Maria, localizada em Bom Jesus do Tocantins (PA), sob a perspectiva das relações entre o Estado ampliado, hegemonias e a resistência cultural do povo Gavião. A pesquisa qualitativa baseou-se em revisão bibliográfica e análise documental, visando compreender como as políticas públicas e as práticas pedagógicas influenciam a construção de uma educação específica, diferenciada, bilíngue e intercultural. Os resultados evidenciam que, apesar das tentativas de homogeneização cultural, as comunidades indígenas têm promovido ações de resistência e fortalecimento de suas identidades por meio da educação. Essa análise revela não apenas os impactos das políticas estatais sobre a educação indígena, mas também destaca o protagonismo dos povos Gavião na construção de alternativas pedagógicas que reafirmam suas identidades. A educação, nesse contexto, torna-se instrumento de luta, memória e continuidade dos saberes ancestrais diante das hegemonias.

CHEGOU O MOMENTO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: O QUE DIZEM OS ESTAGIÁRIOS?

Carolina Agostinho de Jesus, Nancy Mireya Sierra-Ramírez — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

O Estágio Supervisionado é uma das disciplinas dos cursos de licenciatura que possibilita vivências ao futuro professor na sua formação. Este estudo objetivou registrar a percepção dos estagiários de um curso de licenciatura sobre as condições para o desenvolvimento das atividades durante as quatro disciplinas de Estágio Supervisionado (ESEF e 3 ESEM). A pesquisa exploratória e descritiva fez uso de questionário semiestruturado aplicado a 40 voluntários dos períodos diurno e noturno. A idade dos estagiários está entre os 20 e 39 anos, sendo 32 (80%) mulheres. Nos resultados obtidos, apresentamos algumas recomendações: 1) antecipação do início do estágio somente com a etapa de observação em sala de aula; 2) redução do número de estágios no ensino médio; sendo dois para o ensino fundamental e dois para o ensino médio e 3) incluir como pré-requisitos, para cursar a disciplina de estágio I, mais disciplinas da dimensão pedagógica quanto de conteúdos específicos.

PIRP EM HISTÓRIA: AULA-OFICINA EM UM MOMENTO DE FORMAÇÃO DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Elizabete Cristine Ribeiro da Silva, Ivaneide Barbosa Ulisses — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

O texto é uma reflexão acerca de uma das atividades realizadas, enquanto bolsistas, do Programa Institucional Residência Pedagógica (PIRP/CAPES) – subprojeto do Curso de História – Faculdade de Filosofia Dom Aureliano Matos/ Universidade Estadual do Ceará (Fafidam/Uece), ocorrido entre outubro/2022 e janeiro/2024. O recorte em análise foi uma regência, aula-oficina em uma turma de 9°ano. A abordagem metodológica adotada foi a qualitativa, centrada na pratica reflexiva e crítica no processo de construção da regência, com ênfase na observação participante, no planejamento colaborativo e na análise da prática docente. Focamos, no texto, aspectos teórico-metodológicos que articularam com as vivências da estagiária-bolsista no ambiente escolar, como ato essencialmente investigativo e determinante na formação de professores, fundamental na área de História. Cada intervenção no estágio, também, traz escolhas e suas motivações próprias daqueles que estagiam, tais como a escolha da temática mulheres, movimento feminista como passíveis de serem conteúdos do ensino de história.

POR UM ENSINO DE MATEMÁTICA CRÍTICO E MULTICOR

Míria Helen de Souza Andrade, Marcelo Bezerra de Morais — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este artigo discute a relevância de pensar um ensino crítico da matemática para a formação do sujeito. É um estudo bibliográfico, com abordagem qualitativa (Gil, 2022) que objetiva discutir a aprendizagem das crianças, por meio da criticidade no ensino de matemática, à luz de Skovsmose (2014) e da narrativa literária A cor da matemática, de Elis Santana (2021). A análise interpretativa (Severino, 2016) subsidiou a reflexão acerca dos dados construídos. Aprender matemática numa perspectiva crítica e interdisciplinar é um caminho promissor ao aprendizado e contribui para o rompimento de estigmas difundidos socialmente e que, por vezes, responsabiliza essa área do saber pelo fracasso escolar.

PERCEPÇÕES E PRÁTICAS DOCENTES SOBRE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS INICIAIS

Ranicleide Maria da Silva Barbosa, Leonardo Alcântara Alves — Sat, 07 Feb 2026 00:00:00 +0000

Este estudo investigou as percepções e práticas pedagógicas de professores dos Anos Iniciais em relação à Alfabetização Científica (AC) no ensino de Ciências, à luz da BNCC, com o objetivo de compreender como concebem a AC e como implementam estratégias para promovê-la. De abordagem qualitativa, exploratória e bibliográfica, realizou-se estudo de campo em escolas públicas de Mossoró-RN; os dados foram coletados por questionário on-line com questões abertas e analisados por Análise de Conteúdo. Identificaram-se categorias relativas a concepções e práticas e uma síntese integrada de desafios e necessidades. Entre os principais desafios, destacam-se escassez de recursos, lacunas na formação específica e tempo curricular limitado. Os resultados apontam para a necessidade de formações continuadas de caráter prático, infraestrutura básica e tempo pedagógico protegido, reforçando a importância de políticas públicas que sustentem práticas pedagógicas investigativas e contextualizadas e aproximem o ensino de Ciências das diretrizes da BNCC.