PERCEPCIONES Y PRÁCTICAS DOCENTES SOBRE LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIZACIÓN
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19029Palabras clave:
Alfabetización científica, BNCC, Percepciones de los professores, Escuelas públicasResumen
Este estudio investigó las percepciones y prácticas pedagógicas de los profesores de los primeros años en relación con la alfabetización científica (AC) en la enseñanza de las ciencias, a la luz de la BNCC, con el objetivo de comprender cómo conciben la AC y cómo implementan estrategias para promoverla. Con un enfoque cualitativo, exploratorio y bibliográfico, se realizó un estudio de campo en escuelas públicas de Mossoró-RN; los datos se recopilaron mediante un cuestionario en línea con preguntas abiertas y se analizaron mediante análisis de contenido. Se identificaron categorías relacionadas con concepciones y prácticas y una síntesis integrada de retos y necesidades. Entre los principales desafíos, destacan la escasez de recursos, las lagunas en la formación específica y el tiempo curricular limitado. Los resultados apuntan a la necesidad de formación continua de carácter práctico, infraestructura básica y tiempo pedagógico protegido, lo que refuerza la importancia de las políticas públicas que apoyan las prácticas pedagógicas investigativas y contextualizadas y acercan la enseñanza de las ciencias a las directrices de la BNCC.
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