PERCEPTIONS AND TEACHING PRACTICES ON SCIENTIFIC LITERACY IN THE EARLY YEARS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i1.19029Keywords:
Scientific literacy, BNCC, Perceptions of teachers, Publics, Public SchoolsAbstract
This study investigated the perceptions and pedagogical practices of teachers of the early years in relation to Scientific Literacy (SL) in Science teaching, in the light of BNCC, with the objective of understanding how they conceive CA and how they implement strategies to promote it. With a qualitative, exploratory and bibliographical approach, a field study was conducted in public schools in Mossoró-RN; the data were collected by online questionnaire with open questions and analyzed by Content Analysis. Categories related to concepts and practices and an integrated synthesis of challenges and needs were identified. Among the main challenges are scarcity of resources, gaps in specific training and limited curriculum time. The results point to the need for continuing training of a practical nature, basic infrastructure and protected pedagogical time, reinforcing the importance of public policies that support investigative and contextualized pedagogical practices and bring science education closer to BNCC guidelines.
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