CURSOS DE PEDAGOGIA NA AMAZÔNIA BRASILEIRA: IDENTIDADE ATUAL E PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.29280/rappge.v11i3.19446

Palavras-chave:

Curso de Pedagogia, Amazônia brasileira, Pedagogia Crítica

Resumo

A identidade formativa que assumem os cursos de Pedagogia está no bojo das velhas e atuais discussões, animadas pelas tensões curriculares das controversas diretrizes nacionais para a formação de professores e pela disputa em torno das diretrizes específicas. Em meio a este cenário pulsam concepções distintas e, por vezes, antagônicas de Pedagogia e do seu papel na práxis social da educação. O presente ensaio teórico e empírico, produto de pesquisa de pós-doutorado, se insere nesse debate ao problematizar de que modo os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia no contexto da Amazônia brasileira se vinculam e se comprometem (ou não) com o contexto socio-histórico-cultural no qual os cursos se desenvolvem. Tal questionamento tensiona o potencial crítico da formação dos Pedagogos para o enfrentamento das condições históricas de exploração na Amazônia. Enfatiza a Pedagogia Crítica (Schmied-Kowarzik; Pimenta; Libâneo; Franco; Saviani; Pimenta, Pinto, Severo) como epistemologia e perspectiva emancipatória. De cunho metódico crítico-dialético (Kosik) realiza análise de conteúdo (Severino) de nove projetos pedagógicos de curso de Universidades públicas federais (UFRR, UNIFAP, UFAM, UFPA, UFMA, UFAC, UFT, UNIR, UFMT) distribuídas na região da Amazônia brasileira. Conclui que os cursos de Pedagogia investigados não compartilham de uma identidade regional, negando ou trazendo aspectos mínimos sobre a região em componentes isolados nos PPC’s. A concepção de Pedagogia presente é de um conhecimento técnico-pragmático, vinculado predominantemente à docência. Considera a necessidade de revisão dos projetos e cursos, de modo a vincular-se organicamente aos contextos e realidades para os quais são produzidas as formações.

Biografia do Autor

Thaiany Guedes da Silva, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)

Pesquisadora licenciada em Pedagogia pela UEA (Universidade do Estado do Amazonas); Mestra em Educação do PPGE - UNESP (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho) e doutora em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Professora Adjunta do Departamento e Métodos e Técnicas da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas. Vice líder do grupo Educação do Campo, Currículo e Formação de Professores na Amazônia (GPECAM). Membro do Grupo de Pesquisa Laboratório de Formação de Professores para o Desenvolvimento Metacognitivo-crítico - LaDeM. Atuou como Coordenadora do Curso de Licenciatura em Pedagogia (Matutino) da Faced (UFAM) 2021-2023. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFAM. Dedica-se ao estudo da formação inicial e contínua de professores e pedagogos, visando o desenvolvimento cognitivo crítico; Atualmente se dedica ao projeto de pós doutorado "Cursos de Licenciatura em Pedagogia: concepções epistemológicas e de formação dos pedagogos/as e professores/as no contexto da Amazônia brasileira" desenvolvido junto ao Gepefe-USP, supervisionado pela Profa Dra Selma Garrido Pimenta, com bolsa de apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo.

Selma Garrido Pimenta, Universidade de São Paulo (USP)

Professora Titular (aposentada) Sênior - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo - USP Graduada em Pedagogia (1965), Especialização em Orientação Educacional (1967) e em Pesquisa Educacional (1967); Mestrado (1979) e Doutorado (1985) em Educação (Filosofia) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP. É Livre - Docente em Didática (1993), pela Faculdade de Educação da USP - Universidade de São Paulo. Realizou estágios de estudos e pesquisas em universidades na França, Portugal, Espanha e México, no período de 1994 a 2009. Foi Professora Associada na PUCSP (1974 a 1988) e Professora Titular na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo USP (1989 a 2013), na qual coordena (em parceria) o GEPEFE - "Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Formação do Educador", junto ao Programa de Pós Graduação em Educação (desde1989). Coordenou o Programa de Pós Graduação em Educação na FE-USP (1997/99). Exerceu os cargos de Diretora eleita da FE-USP (2002 - 2005) de Pró Reitora de Graduação da USP (2006 - 2009). Atuou como Professora Assistente no Programa de Pós Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Católica de Santos (2015 - 2022). Coordena o Grupo de Pesquisa "Pedagogia Universitária". É Membro do GT Didática da ANPEd - Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (desde 1982), do qual foi coordenadora (1996 - 1999) e membro do Comitê Científico da ANPEd/CAPES no Comitê de Avaliação da área de Educação (2001-2003). É associada e fundadora da ANDIPE - Associação Nacional de Didática e Prática de Ensino, da qual foi vice-presidente (2018 - 2022). É membro da RedPed - Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia. Coordena a Coleção Docência em Formação junto à Cortez Editora, SP, desde 2002. Publicou inúmeros livros, capítulos e artigos em periódicos nacionais e de outros países (México, Argentina, Colômbia, Chile, Espanha, França, Portugal, Inglaterra). Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Pedagogia - campo epistemológico, de formação e de práxis; Didática; Formação de Professores; e Pesquisa em Educação. As pesquisas mais recentes são no campo da Pedagogia Universitária e Docência no Ensino Superior. Ingressou no quadro de pesquisadores iniciantes do CNPq em 1993, no qual permaneceu durante 22 anos na categoria de pesquisadora A1, e desde 2021 é Pesquisadora Sênior do CNPq.sgpiment@usp.br

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Publicado

23-03-2026

Como Citar

SILVA, Thaiany Guedes da, PIMENTA, Selma Garrido. CURSOS DE PEDAGOGIA NA AMAZÔNIA BRASILEIRA: IDENTIDADE ATUAL E PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS. Revista Amazônida: Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas, v. 11, n. 3, p. 1–18, 2026. Disponível em: . Acesso em: 25 mar. 2026.

Edição

v. 11 n. 3 (2026): Dossiê Revista Amazônida: 30 anos debatendo educação

Seção

Artigos