CURSOS DE PEDAGOGIA NA AMAZÔNIA BRASILEIRA: IDENTIDADE ATUAL E PERSPECTIVAS EMANCIPATÓRIAS
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v11i3.19446Palavras-chave:
Curso de Pedagogia, Amazônia brasileira, Pedagogia CríticaResumo
A identidade formativa que assumem os cursos de Pedagogia está no bojo das velhas e atuais discussões, animadas pelas tensões curriculares das controversas diretrizes nacionais para a formação de professores e pela disputa em torno das diretrizes específicas. Em meio a este cenário pulsam concepções distintas e, por vezes, antagônicas de Pedagogia e do seu papel na práxis social da educação. O presente ensaio teórico e empírico, produto de pesquisa de pós-doutorado, se insere nesse debate ao problematizar de que modo os Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Pedagogia no contexto da Amazônia brasileira se vinculam e se comprometem (ou não) com o contexto socio-histórico-cultural no qual os cursos se desenvolvem. Tal questionamento tensiona o potencial crítico da formação dos Pedagogos para o enfrentamento das condições históricas de exploração na Amazônia. Enfatiza a Pedagogia Crítica (Schmied-Kowarzik; Pimenta; Libâneo; Franco; Saviani; Pimenta, Pinto, Severo) como epistemologia e perspectiva emancipatória. De cunho metódico crítico-dialético (Kosik) realiza análise de conteúdo (Severino) de nove projetos pedagógicos de curso de Universidades públicas federais (UFRR, UNIFAP, UFAM, UFPA, UFMA, UFAC, UFT, UNIR, UFMT) distribuídas na região da Amazônia brasileira. Conclui que os cursos de Pedagogia investigados não compartilham de uma identidade regional, negando ou trazendo aspectos mínimos sobre a região em componentes isolados nos PPC’s. A concepção de Pedagogia presente é de um conhecimento técnico-pragmático, vinculado predominantemente à docência. Considera a necessidade de revisão dos projetos e cursos, de modo a vincular-se organicamente aos contextos e realidades para os quais são produzidas as formações.
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