QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS PARA O ENSINO DE TERMODINÂMICA: ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM A PROMOÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.29280/rappge.v10i1.16126Palavras-chave:
Termodinâmica, Ensino, Aprendizagem, FísicaResumo
Este estudo investiga a validade de uma proposta de ensino com enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) usando questões sociocientíficas (QSC) para promover a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT). A pesquisa qualitativa foi realizada em uma turma do 2º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Curitiba, Paraná, totalizando doze horas-aula em doze encontros, de setembro a novembro. A questão de pesquisa foi: Quais as potencialidades e adversidades de uma estratégia de ensino com enfoque CTSA para o ensino da termodinâmica, usando QSCs, visando a ACT? O objetivo foi analisar essas potencialidades e adversidades, com ênfase na energia térmica. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e gravações dos encontros. Os participantes elaboraram mapas conceituais baseados em QSCs, que serviram de base para um jogo pedagógico de quebra-cabeças. A análise dos dados seguiu a metodologia de Laurence Bardin. A proposta visou aumentar a argumentação dos alunos, conduzindo-os a compreender conceitos de Física por meio de QSCs focadas na energia térmica, discutindo a importância da energia, termelétricas, impactos ambientais, a crise na Ucrânia e alternativas energéticas. O produto educacional resultante foi uma sequência didática para promover a ACT. Os dados indicam que essa sequência contribuiu para o desenvolvimento de habilidades como análise, síntese, comparação e percepção de relações espaciais, além de ensinar os alunos a concluir atividades. Isso resultou em maior dinamismo na assimilação do conhecimento, alinhado à ACT e à compreensão do mundo, permitindo escolhas mais conscientes.
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