INTEGRAÇÃO ENTRE ANDRAGOGIA E APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E PROJETOS NO ENSINO DE ANATOMIA HUMANA APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA.

Resumo

INTEGRAÇÃO ENTRE ANDRAGOGIA E APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E PROJETOS NO ENSINO DE ANATOMIA HUMANA APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA

RESUMO 

Este estudo consistiu em uma revisão bibliográfica narrativa de natureza descritiva e abordagem teórico-reflexiva, cujo objetivo foi analisar a integração entre a Andragogia, a Neuroeducação e as Metodologias Ativas, especificamente a Aprendizagem Baseada em Problemas e por Projetos, no ensino de Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. O corpus documental compreendeu 18 produções científicas publicadas entre 1986 e 2025. Os resultados evidenciaram que o modelo tradicional de ensino, focado na memorização passiva, mostrou-se insuficiente para as demandas da formação superior. Em contrapartida, a articulação dos princípios andragógicos de autonomia e experiência prévia com os fundamentos da Neuroeducação (atenção, emoção e memória) potencializou a plasticidade cerebral e a retenção do conhecimento. A aplicação de estratégias como casos clínicos simulados e projetos interdisciplinares reduziu a sobrecarga cognitiva e promoveu o protagonismo discente. Concluiu-se que a convergência desses referenciais teóricos inaugurou um novo paradigma pedagógico, capaz de transformar o ensino de Anatomia em uma experiência vivencial e significativa. Essa abordagem não apenas qualificou a formação acadêmica, como também preparou profissionais de Educação Física mais críticos e aptos às demandas do mercado.

Palavras-chave: Andragogia; Neuroeducação; Metodologias Ativas; Ensino de Anatomia Humana; Educação Física.

INTEGRATION BETWEEN ANDRAGOGY AND PROBLEM AND PROJECT-BASED LEARNING IN THE TEACHING OF HUMAN ANATOMY APPLIED TO PHYSICAL EDUCATION

ABSTRACT 

This study consisted of a descriptive narrative literature review with a theoretical-reflexive approach, aiming to analyze the integration of Andragogy, Neuroeducation, and Active Learning Methodologies, specifically Problem-Based Learning and Project-Based Learning, in the teaching of Human Anatomy Applied to Physical Education. The documentary corpus comprised 18 scientific works published between 1986 and 2025. Results evidenced that the traditional teaching model, focused on passive memorization, proved insufficient for the demands of higher education. Conversely, the articulation of andragogical principles of autonomy and prior experience with the foundations of Neuroeducation (attention, emotion, and memory) enhanced neural plasticity and knowledge retention. The application of strategies such as simulated clinical cases and interdisciplinary projects reduced cognitive load and promoted student protagonism. It was concluded that the convergence of these theoretical frameworks established a new pedagogical paradigm, transforming anatomy teaching into an experiential and meaningful process. This approach not only improved academic quality but also prepared Physical Education professionals to be more critical and ready for market demands.

Keywords: Andragogy; Neuroeducation; Active Methodologies; Human Anatomy Teaching; Physical Education.